Laporan Paedagogi

Kelompok I 

09-026 Susi Trisnawaty

09-029 Chairuna S. Nasution

09-078 Sarah Situmorang

Tema: Kreativitas

Tujuan Pembelajaran

Pengajar: Untuk belajar cara mengajari anak-anak yang baik dan benar

Subjek: Untuk melatih kemampuan motorik halus anak-anak 

Manfaat Kegiatan

Pengajar: Mendapat pengalaman mengajari anak kecil

Subjek: Bisa menggunakan gunting dan jarum dengan baik

Landasan Teori

A. Kesiapan Mengajar

Mengajar bermakna tindakan seseorang atau tim dalam memberikan petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada subjek didik agar mereka mengetahui dan memahami sesuai dengan tujuan yang dikehendaki (Danim, 2010).

Kegiatan mengajar yang baik terjadi ketika subjek didik termotivasi belajar. Jika proses pendidikan menggangkat motivasi belajar subjek didik ketingkat yang lebih tinggi, maka pengajaran ini dapat menginspirasi subjek didik untuk terus belajar. Ada beberapa karakteristik kemampuan mengajar yang dapat menginspirasi siswa, yaitu: 

• Keahlian pokok 
• Ahli paedagogi 
• Komunikator yang unggul 
• Mentor yang berpusat pada siswa 
• Asesor yang sistematis dan berkelanjutan 

Proses mengajari anak-anak biasanya disebut dengan paedagogi. Paedagogi mempunyai dua kategori, yaitu paedagogi formal dan paedagogi vernakuler. Paedagogi formal berupaya mengembangkan prinsip dan teori paedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematik, lebih abstrak, dan umum. Sedangkan paedagogi vernakular lebih menekankan pada pengetahuan praktis dan empiris atau pengalaman individu untuk meningkatkan aplikasi paedagogi formal. Jadi, paedagogi formal dan paedagogi vernakural saling melengkapi dan tidak dapat dipisahkan.

Kegiatan belajar-mengajar yang paling efektif adalah ketika guru menikmati apa yang diajarkan dan murid menikmati pelajaran yang dipelajari. Jika kedua hal ini tercapai maka proses belajar-mengajar akan berjalan dengan lancar dan semestinya tidak ada murid yang mendapat nilai jelek dan tidak ada guru yang mengeluh muridnya tidak memperhatikan pelajaran.

B. Perkembangan Anak

Perkembangan kemampuan motorik pada anak sangatlah penting agar anak-anak bisa tumbuh dan berkembang dengan baik. Ada 2 kemampuan motorik yang harus dikembangkan oleh anak-anak (Papalia, 2007), yaitu:

• Kemampuan motorik kasar adalah kemampuan fisik yang terkait dengan perkembangan otot besar. Perkembangan sensoris dan motorik pada cerebral cortex memberikan koordinasi yang lebih baik sehingga anak-anak bisa melakukan apa yang mereka ingin lakukan, seperti lari, lompat, dan memanjat.
• Kemampuan motorik halus adalah kemampuan fisik terkait dengan otot-otot kecil dan koordinasi mata-tangan. Anak-anak yang memiliki kemampuan ini akan lebih bertanggung-jawab terhadap kebutuhan diri mereka sendiri. Contoh kegiatan yang dilakukan dengan kemampuan motorik halus, yaitu mengancing baju, menggambar, menggunting, dan sebagainya.

Perencanaan

Rencana 1

Partisipan : anak jalanan

Materi pembelajaran : membuat alas cangkir dari sedotan dan benang wol

Pada perencanaan awal saya, sarah dan runa berencana memberikan pengajaran pada kelompok anak jalanan karena menurut kami anak jalanan lebih membutuhkan bantuan dari pada anak-anak lain. Selain bahan mudah didapat dan harganya murah, hasil dari alas gelas itu bisa mereka jual untuk menambah pemasukan mereka. Setelah itu, kami menemui mereka dan memberitahukan tujuan kami, anak-anak itu tertarik dan setuju, akan tetapi setelah beberapa hari kemudian anak-anak tersebut memberitahukan kami bahwa mereka tidak bisa ikut karena pendamping mereka (Tante Bos) tidak mengizinkan mereka untuk mengikuti kegiatan ini. Oleh karena itu, kami mengganti partisipan lain.

Rencana 2

Partisipan : adik-adik Rafita Atia

Materi pembelajaran : membuat kincir angin, telepon dari kaleng, atau pesawat dari kardus bekas

Pada rencana kedua ini, kami ingin memberikan materi pembelajaran dengan teman daur ulang, jadi bahan-bahan untuk pembelajaran ini berasal dari barang-barang bekas. Tujuan pembelajaran ini agar adik-adik tahu ada manfaat lain dari barang bekas selain untuk dibuang. Kemudian kami menjumpai mereka untuk membangun rapport dan mengambil data awal. Pada proses ini, kami mencoba untuk menawarkan materi pembelajaran yang telah kami siapkan pada mereka, akan tetapi respon mereka tidak terlalu baik. Respon anak-anak, yaitu:

Abad >>“saya sudah belajar membuat itu di sekolah”

Tata >> “ saya lebih suka main Ipad, kak”

Arbi >> duduk dengan gestur lemas dan tidak bersuara

Setelah itu kami mencoba untuk menyesuaikan jadwal mereka dengan jadwal kami agar bisa melakukan kegiatan mengajar ini, tetapi waktu anak-anak itu tidak ada yang cocok karena mereka berasal dari sekolah yang berbeda dan tingkat kelas yang berberda, serta ditambah dengan respon mereka yang kurang antusias dengan materi, kami kemudian mencari partisipan lain.

Rencana 3

Partisipan : adik-adik Zahra Afifa

Materi pembelajaran : belum ditentukan

Pada rencana ini, kami tidak menentukan materi pembelajaran terlebih dahulu, kami berfokus dengan apa ketertarikan anak-anak ini agar proses pembelajaran kami berjalan dengan lancar. Kami membangun rapport dan mengambil data awal sambil berbincang-bincang. Dari perbincangan itu kami mendapat satu ketertarikan yang sama terhadap anime selain sepak bola. Saat berbincang-bincang ada satu anak yang menanyakan “apa itu kak?” pada gantungan kunci mobil sarah. Sarah menjawab” itu gantungan kunci dek, kalian mau buat gantungan kunci seperti ini?”, adik-adik itu menjawab”boleh kak, tapi buatnya gimana?”, sarah menjawab “nanti kami ajarin hehe”. Adik-adik itu terlihat sangat antusias sehingga kami memutuskan untuk membuat gantungan kunci dari kain felt. Setelah ini, kami membuat janji untuk bertemu dan mengajari cara membuat gantungan kunci dari kain felt.

Subjek

Jumlah

4 Orang

Tanggal kegiatan

12 April 2013

Waktu kegiatan

17.00-20.00

Lokasi kegiatan

Rumah Subjek

Simpulan hasil observasi awal

Nama

Ahmad Nuari

Nama Panggilan 

Ari

Kelas 

6 SD

Tempat/Tanggal lahir 

Medan/11 Januari 2001

Pelajaran yang disukai 

PKN dan IPS

Hobi 

Main Sepak Bola dan Futsal

Nama

Ahmad Fandi

Nama Panggilan

Fandi

Kelas 

6 SD

Tempat/Tanggal lahir 

Padang Sidempuan/ 17 Juni 2001

Pelajaran yang disukai 

B. Indonesia dan IPS

Hobi 

Main Sepak Bola dan Futsal

Nama

Esa Prasetio Wiratno

Nama Panggilan

Esa

Kelas 

6 SD

Tempat/Tanggal lahir 

Medan/ 13 Juni 2001

Pelajaran yang disukai 

Agama dan IPS

Hobi 

Main Sepak Bola dan Futsal

Nama

Zogi Arian Pratama Samosir

Nama Panggilan

Zogi

Kelas 

4 SD

Tempat/Tanggal lahir 

Medan/ 17 Agustus 2003

Pelajaran yang disukai 

B. Inggris dan Matematika

Hobi 

Main Sepak Bola dan Futsal

Perlengkapan Kegiatan

1. Alat: 

kamera ponsel 

gunting 

pensil 

penggaris 

lem 

jarum 

kertas pola 

2. Bahan: 

kain felt 

benang wol 

benang biasa 

gantungan kunci 

Laporan Kegiatan

Saat kegiatan pengajaran dimulai, keempat subjek yang bernama Fandi, Ari, Esa, dan Zogi sangat antusias, mereka terus bertanya mengenai alat dan bahan yang kami bawa beserta pola-pola bentuk gantungan kunci. Berikut adalah hasil observasi saat kegiatan mengajar berlangsung:

Ari: 

Menggambar pola dengan serius 

Menggunting pola dengan serius 

Menempelkan hasil guntingan dengan serius 

Bertanya saat ada hal yang tidak mengerti kepada pengajar 

Membantu Zogi menggambar pola 

Membantu Zogi menggunting pola 

Fandi: 

Berbicara saat ditanya teman dan pengajar 

Tersenyum saat menggambar pola 

Tersenyum saat mengunting kertas pola 

Tersenyum saat menempel hasil guntingan 

Duduk diam melihat teman-temannya melakukan kegiatan 

Esa:

Aktif berbicara 

Suka bercanda 

Menggambar pola sambil bercerita dengan teman 

Menggunting pola sambil bercerita dengan teman 

Menempel hasil guntingan sambil bercerita dengan teman 

Meminta kain felt untuk dibuat di rumah 

Zogi: 

Sangat aktif berbicara dengan teman 

Mengejek hasil karya temannya 

Berjalan kesana kemari 

Menggambar pola sambil bercerita dengan teman 

Menggunting pola sambil mengeluh 

Menempelkan hasil guntingan sambil mengeluh 

Membuat 2 gantungan kunci 

Suka difoto 

Aktif bertanya kepada pengajar 

Tidak pandai mengambar 

Kesimpulannya, kemampuan motorik halus Ari, Fandi, dan Esa sudah cukup terasah, hal ini dapat dilihat dari hasil guntingan mereka yang cukup rapi, sedangkan hasil guntingan Zogi masih kurang rapi, Zogi meminta bantuan untuk mengambar pola dan menggunting pola tersebut. hal itu bisa dimaklumi karena usia Zogi yang paling muda diantara mereka berempat. Selanjutnya hasil observasi terhadap pengajar:

Susi: 

Melakukan salam pembuka bersama Sarah 

Mengeluarkan peralatan dan bahan dari tas 

Memberi arahan membuat pola pada peserta 

Mempraktekkan dasar membuat pola di kertas 

Menggambar pola dengan jangka 

Mempraktekkan cara menggunting pola 

Memfoto proses kegiatan 

Membantu memasangkan gantungan kunci Esa dan Fandi 

Chairuna: 

Memfoto proses kegiatan 

Membantu membuat pola Ari dan Fandi 

Membantu Ari memotong pola 

Menjawab pertanyaan Ari 

Membantu Zogi membuat pola hiasan 

Membantu memasang gantungan kunci Ari 

Sarah: 

Melakukan salam pembuka bersama Susi 

Memegang dan membawa peralatan dan bahan ke pondok 

Menggambar pola dengan melihat foto 

Mengarahkan cara menggambar pola 

Memberi arahan cara menggunting pola 

Memberi arahan cara menempel hasil guntingan 

Membantu Fandi mengunting hiasan pola 

Membantu memasang gantungan kunci Zogi 

Kesimpulannya, cara pengajaran yang kami berikan bukan seperti kegiatan sekolah, proses belajar yang kami lakukan lebih mirip proses bermain sehingga kami sebagai pengajar tidak mengajar dengan cara yang kaku. Jika dilihat dari hasil observasi, kami saling membantu memberi arahan pada anak-anak sehingga anak-anak pun bisa mengikuti arahan kami, kami bisa dimasukan ke dalam kategori guru yang baik menurut Hassett (dalam Danim, 2010).

Hasil Kegiatan

Setelah semua gantungan kunci selesai dibuat, Fandi, Esa, Ari, dan Zogi merasa sangat senang. Mereka menyatakan akan membuatnya lagi di rumah. Fandi dan Zogi sama-sama membuat 2 gantungan kunci, satu berbentuk gitar satunya lagi berbentuk bola pipih. Esa membuat 1 gantungan kunci berbentuk bola pipih mirip bola naga pada animasi Dragon Ball, sedangkan Ari membuat gantungan kunci berbentuk buku yang dibuat berdasarkan animasi Death Note. Kami kemudian membawa snack dan minuman untuk dimakan bersama. Saat break tersebut kami, termasuk adik-adik tersebut bercerita tentang hasil gantungan yang telah dibuat. Mereka sangat puas, mereka ingin ikut kegiatan seperti ini lagi jika ada.

Evaluasi

Ada beberapa kendala saat kami membuat awal perencanaan kegiatan ini, yaitu : 

• Kendala mencari peserta didik 
• Kendala mencari waktu yang sesuai antara anggota kelompok dan peserta didik 
• Kendala pada materi yang ingin diajarkan pada peserta didik 

Ada 2 perencanaan yang batal dijalankan yaitu rencana 1 dan 2, dari kegagalan itu kami belajar bahwa untuk memberikan informasi berupa pengetahuan tidaklah mudah, semua itu tergantung dengan subjek atau target kegiatan, untuk itu kami harus mencari tahu dulu apa yang dibutuhkan oleh subjek, apa yang disukai subjek, dan manfaat apa yang diperoleh subjek jika mereka mengikuti kegiatan ini. 

Jika dilihat dari proses pengajaram, kami sudah berusaha mengikuti prinsip paedagogi, dimulai dari cara mengajar kami sudah mempelajari cara membuat gantungan kunci secara teoritis dan praktis, kami sudah berdiskusi cara membuat gantungan kunci dengan cara yang paling sederhana dan mempraktekkannya agar saat kegiatan kami bisa mengajarkan dengan baik dan benar. Kami mencoba memotivasi subjek untuk belajar membuatnya sendiri di rumah dan juga memberikan beberapa bahan untuk mereka agar bisa latihan di rumah. ketika proses belajar-mengajar ini berlangsung kami dan subjek sama-sama menikmati apa yang sedang kami kerjakan, hal ini terlihat dari senyuman para subjek dan pengajar. Ketika Kegiatan ini berlangsung ada beberapa masalah yang dihadapi oleh kelompok, yaitu cahaya lampu di pondok kurang terang sehingga kami tidak bisa merekam dengan camera ponsel dan banyak nyamuk karena di sekitar pondok terdapat kolam dan tanaman.

Jadwal Pelaksanaan

Maret-Mei 2013 

Minggu	Senin	Selasa	Rabu	Kamis	Jumat	Sabtu
	18 Maret Diskusi kelompok			21 Maret Observasi 1
	25 Maret Perencanaan 1			28 Maret Perencanaan batal
	1 April Diskusi			4 April Perencanaan 2
	8 April Perencanaan 3			11 Arpil Persiapan	12 April Pelaksanaan
	29 Arpil Pembuatan laporan			2 Mei Diskusi		4 Mei Diskusi
5 Mei Publikasi	6 Mei Diskusi

Rincian Biaya

Rincian	Harga/satuan	Jumlah	Total
Minuman	Rp 14.500	1 botol	Rp 14.500
Snack	Rp 7.500	1 bungkus	Rp 7.500
Snack	Rp 4.000	4 bungkus	Rp 16.000
Lem	Rp 2.500	1 buah	Rp 2.500
Kain flanel	Rp 2.500	3 lembar	Rp 7.500
Gantungan	Rp 750	10 buah	Rp 7.500
Jarum	Rp 8.000	1 bungkus	Rp 8.000
Total			Rp 63.500

Dokumentasi

Foto-foto saat kegiatan bisa dilihat pada Galery

Testimoni

Susi

Bagi saya, proses belajar-mengajar yang kami lakukan ini sangat menyenangkan. Banyak canda dan tawa, harapannya kegiatan ini bisa dilakukan lagi, tetapi dengan materi yang lebih unik dan waktu yang lebih panjang. Akhir kata, walaupun kegiatan ini dilaksanakan dengan terburu-buru, tetapi hasil yang diperoleh cukup memuaskan bagi kami dan anak-anak hehehe \(^0^)/

Runa

Ternyata mengajar itu enggak semudah membalikkan telapak tangan. Harus menguasai bahan, harus bisa menarik perhatian peserta didik, harus bisa memotivasi. Waah! harus banyak bisanya. Tetapi setelah melewati beberapa trial and error, akhirnya paham gimana enaknya mengajar. Waktu di lapangan juga seru, mungkin karena dapat peserta didik yang seru-seru juga dan mereka antusias. Bertambah lagi deh pengalaman. Kereeen !! Seruuu !! Asyiiikk !!

Sarah 

Teaching is fun. Mengajar buat saya adalah hal yang menarik dan menyenangkan, apalagi karena materi dan bahan yang kelompok ajarkan termasuk hobby saya, yaitu kerajinan tangan. Awalnya agak ragu apakah anak laki-laki seusia subjek kami tersebut mau diajarkan materi ini, mengingat biasanya kegiatan seperti ini lebih sering dilakukan oleh anak perempuan. Ternyata sebaliknya, mereka sangat antusias mengerjakannya. Puas sekaligus bangga bisa mengajarkan hal-hal yang baru kepada anak-anak.